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秦海地

秦海地

秦海地，男，衡水市安平县人，中共党员，现任衡水市第二中学党委书记和校长，是一位中学高级教师，河北省特级教师，享受国务院政府特殊津贴。他曾荣获“全国百名优秀中学校长”、“全国百强特色学校十佳杰出校长”等荣誉。2020年11月20日，秦海地被中央文明委评为全国未成年人思想道德建设工作先进工作者。2023年秦海地卸任衡水市第二中学党委书记。此外，他还是衡水市第五届人大常务委员会委员。

人物经历

工作经历

衡水市第二中学党委书记、校长，中学高级教师，河北省特级教师。

1983年7月于衡水市铁路中学（现更名为衡水市第十三中学）任教。

1993年4月至1999年4月任衡水市第十三中学党总支书记。

1999年4月至2004年12月任衡水市第十三中学校长。

2004年12月任衡水市第二中学校长、副书记，2012年12月起任衡水市第二中学校长、书记。

2022年卸任衡水市第二中学校长，任衡水市第二中学党委书记。

获得荣誉

科研成就

封面人物

个人事迹曾被《中华儿女》、《中华英才》、《中国教育报》、《青年心理·人民教师》等报道，被推选为《中小学管理》、《中小学校长》和《基础教育参考》等国家级教育期刊的封面人物。

编著

《原生态教育——我与衡水二中》（首都师范大学出版社）、《思绪的痕迹——一位中学校长的管理心语》（首都师范大学出版社）；主编《我的教育故事》（河北教育出版社有限责任公司）、《名师大课堂数学》（长征出版社）等；

2010年，秦海地《我的“校长管理心语”》系列文章（共九篇，五万余字）在《中国教育报》刊发，从不同视角、不同层面讲述了其在教育战线奋战三十年、特别是任校长十几年的心得体会以及对于教育、教学管理的独到见解。文章发表后，得到社会各界读者一致好评。

课题研究

主持两项国家级课题的研究工作。

论文

报刊杂志发表论文20余篇。

教学成就

教育理念

秦海地说：“规矩到底是束缚了人的个性，还是成全了人的发展，这个问题也许并不是问题，因为我们早就有‘无规矩不成方圆’的共识。但在现实中，我们确实还是有不少人纠缠在这些问题中。而很多孩子学习基础差就跟这种规矩感差有关，过少的规矩无法让他们实现从自然人向社会人的成长，最后导致他们成为社会上的也是他们自己人生的失败者。”

“我们提倡‘以人为本’，不是无原则地包容，不是只要表扬、不要批评，不是只讲人情、不要原则。‘以人为本’离不开‘规矩’这一坚实的基础，尤其是在学校负重前行、谋求崛起的过程中，更应该加强‘规矩’，让孩子担起该担的担子，才能使‘以人为本’具有足够的支撑和依托。”

秦海地说，态，古文字为“态”，乃“心上之能”。态，就是事物展现出来的由心智决定的能量场，其随心智的变化而变化，其大无外，其小无内，变化无常，能量强大。“有什么样的心态，就有什么样的状态，就有什么样的能量场，有什么样的能量场就能成就什么样的事业。”

秦海地说：“和尚撞钟，有其声未必有其韵，仅准时、响亮是不够的，还要有穿透力和感召力，要能唤醒沉迷的众生。教育也是这样，有其形未必有其神。钟易响，佛难学；形好仿，神难备。撞响钟容易，心中有佛不易，并不是每一个僧人都能有佛心佛念。教育的外形本好模仿，而要做到神备，则需要扎实开展的真功夫、硬功夫。”

秦海地说：“我们的口号是一种暗示，它不仅暗示了很多优秀的心理品质，最难能可贵的是我们的口号基本上也是我们学校里学生的精神写照。暗示和现实基本是浑然一体的，这种高度的重合就凝聚成了一个强大的磁场，你不管什么样的孩子，到了我们学校，就很自然地接受了这些东西，并最终拥有了众多优秀心理品质。”

社会职务

社会活动

担任中小学校长培训教材系列丛书之《校长与教师专业发展》（河北大学出版社）副主编。

衡水市第五届人大常务委员会委员，享受国务院政府特殊津贴。

人物评价

心系杏坛勇超越，志在巅峰写华章。（河北省《共产党员》杂志评）

勤耕不辍创名校，如椽巨笔写春秋。（《中小学校长》评）

秦海地是一位对教育充满热情的教育者，他深深热爱并致力于教育事业。他视教育为一项艺术，同时也是一种积极的生活态度和坚定的精神信仰。教育在他的生活中占据了极其重要的地位，几乎成为了他生活的全部。他不断地在追求和探索教育的真谛，寻找教育的诗意和远方的理想。（《中华儿女》评）

教育对于一个国家和民族的未来具有至关重要的意义。作为一位教育者，秦海地通过实际行动践行并实现了他的教育理想，从而展现了人生的价值。（《中华英才》评）

秦海地具备智者般的深刻洞察、仁者般的明晰透彻、拓者般的创新思维、勇者般的果断决策以及能者般的敏捷领悟。在人格方面，他秉持与人为善的品格；在学术上，他持续追求知识，学而不厌；在教学上，他诲人不倦，致力于学生的成长。他的敬业精神达到了神圣的地步，对工作的热爱使他达到神往的境界，专业精通程度令人赞叹。秦海地以超然物外的真诚，深入探索管理的精妙之处，并深刻理解人的内心世界。他乐于成为承载他人、助人成功、培育人才的桥梁和阶梯，他的人生轨迹谱写了一篇“不断求索、无怨无悔”的壮丽篇章。（《德育报》评）